兒童詩、詩詞組塊、童眼看世界……在兩江新區(qū)星湖學(xué)校，學(xué)生們要完成的語文作業(yè)不僅僅是簡單的聽說讀寫，作業(yè)在老師們的設(shè)計下變得更加多元化。

“我們想通過多元化的作業(yè)形式和內(nèi)容，撬動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會所需的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。”星湖學(xué)校教務(wù)主任葉兆梅介紹，基于這一想法，教師們將語文知識與其他學(xué)科知識、現(xiàn)實(shí)生活以及學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行有機(jī)融合，設(shè)計出了具有綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的全融合語文作業(yè)形式。

據(jù)悉，這些作業(yè)不僅涵蓋了傳統(tǒng)的閱讀和寫作訓(xùn)練，還融入了美術(shù)、音樂、歷史、地理等多個學(xué)科的知識元素，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗到不同學(xué)科之間的聯(lián)系和交融。

在具體設(shè)計中，為了幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己所見、所聞、所創(chuàng)，老師們基于教材內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“1+N”主題閱讀，基于學(xué)生生活、興趣愛好進(jìn)行游記、科普類整本書閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生開賽詩會、賞詩會，做旅行手賬等等，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)創(chuàng)意表達(dá)潛能。

在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生們走進(jìn)生活觸摸自然，走進(jìn)社會多元體驗，主題閱讀豐富學(xué)識……他們將所學(xué)知識應(yīng)用于情景任務(wù)中，不僅加深了對語文知識的理解，還提高了實(shí)踐能力和解決問題的能力。

“我們閱讀別人的文章，上網(wǎng)學(xué)習(xí)別人的旅行手賬，再用我們自己的方式展示我們的思想，很有意思。”星湖學(xué)校五年級二班譚一言說。

未來，兩江新區(qū)星湖學(xué)校將在項目化研究、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等方面繼續(xù)探索和完善全融合語文作業(yè)設(shè)計，拓展作業(yè)表達(dá)形式。