【資料圖】

中國青年報客戶端安徽蕪湖8月22日電（中青報·中青網(wǎng)記者 孫慶玲）如何規(guī)?；N植春玉米？如何防治動物疾??？如何開一家網(wǎng)店，或運(yùn)營微信公眾號……8月21日，在安徽省蕪湖市舉行的全國農(nóng)民教育培訓(xùn)教材建設(shè)成果展上，一本本為農(nóng)民編撰的“指導(dǎo)手冊”排列開來。在展區(qū)旁邊的會場上，全國農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校農(nóng)民教育培訓(xùn)教材工作座談會舉行，圍繞“如何編寫出農(nóng)民滿意的教材”等問題進(jìn)行了討論。

全國農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校農(nóng)民教育培訓(xùn)教材工作座談會現(xiàn)場。中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校供圖

該會議由中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校（農(nóng)業(yè)農(nóng)村部農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心）主辦。據(jù)了解，中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校主要依托全國五級辦學(xué)體系和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、新媒體等全媒體手段，開展農(nóng)民教育培訓(xùn)、科技推廣、科學(xué)普及、信息傳播和農(nóng)民體育運(yùn)動指導(dǎo)等工作。

中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校黨委書記劉明國表示，從落實中央要求看，抓教材就是抓國家事權(quán)；從農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)看，抓教材事關(guān)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化；從自身發(fā)展歷程看，抓教材是做好農(nóng)廣校工作、發(fā)揮公益管理職能的重要途徑。近年來，全國農(nóng)廣校加快教材開發(fā)步伐，穩(wěn)步提升教材質(zhì)量，取得不少新進(jìn)展。但他坦言，農(nóng)民教育培訓(xùn)教材工作也面臨一些不容忽視的突出問題，如教材建設(shè)緊跟形勢不及時、缺少精品教材、正規(guī)教材使用面不廣、工作力量薄弱、基礎(chǔ)研究滯后等，亟待加以綜合解決。

如何編寫出農(nóng)民滿意的教材？安徽省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校校長闞言華認(rèn)為，一方面要根據(jù)農(nóng)民的現(xiàn)實需求編教材。隨著農(nóng)業(yè)農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，教材開發(fā)必須及時跟上時代步伐、有效滿足產(chǎn)業(yè)需求。據(jù)他介紹，近年來安徽農(nóng)廣校先后組織編寫（修訂）了43種教材，這些教材不僅覆蓋農(nóng)業(yè)一二三產(chǎn)各環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了新品種、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、 新模式、新裝備“五新成果”，還及時延伸到了鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村治理、農(nóng)耕文化傳承等新領(lǐng)域。

另一方面，闞言華認(rèn)為，一定要結(jié)合農(nóng)民特點編教材，“農(nóng)民是第一對象。我們在組織編教材時，要求既要體現(xiàn)內(nèi)容的先進(jìn)性、實用性，又要體現(xiàn)語言的通俗性、易受性，圖文并茂，讓農(nóng)民朋友一看就懂、一聽就明、一學(xué)就會。”

“農(nóng)民受到學(xué)歷和知識水平的限制，對于常規(guī)書本中的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來較吃力，要多用通俗語言、鮮活案例、情景演示等編寫教材，增加農(nóng)民學(xué)習(xí)的意愿和興趣。”對此，江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校鹽城市大豐區(qū)分校副校長劉勇還提出兩個建議：一是降低理論性的講解比例，簡化課程內(nèi)容，以大綱或“明白紙”的形式設(shè)計教材，且要便于攜帶；二是充分挖掘不同地區(qū)的資源，強(qiáng)化地方特色，準(zhǔn)確把握農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求，編寫貼近農(nóng)民、貼近實際的教材，讓農(nóng)民能把所學(xué)應(yīng)用起來。

突出地域特色，貼近農(nóng)民實際需求，注重地方教材的編寫，這也是河南省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校夏邑縣分校校長王留標(biāo)想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。據(jù)了解，農(nóng)民教育培訓(xùn)對象的特殊性和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性，要求培訓(xùn)教材的針對性、實用性、地域性更加突出，但有的教材忽視了地域性，內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐臍夂?、土壤等自然資源嚴(yán)重不符。

可多名農(nóng)廣校負(fù)責(zé)人表示，“想要編寫地方特色教材，但苦于當(dāng)?shù)亟滩木帉戧犖樗接邢?，市、縣地區(qū)專家級教師普遍較少，新知識、新技術(shù)、新信息更新速度較慢，教材編寫質(zhì)量、水平有限?！?/p>

“教材背后就是人才?！眲⒚鲊嬖V記者，對于這一問題，將通過機(jī)制創(chuàng)新，整合各部委、司局、高校等多方的資源和力量，通過遴選教材選題、組建個人才團(tuán)隊等方式嘗試進(jìn)行解決。

“教材好不好，培訓(xùn)學(xué)員說了算?！蓖趿魳?biāo)認(rèn)為，還應(yīng)注重收集廣大培訓(xùn)教師和參訓(xùn)農(nóng)民對教材的意見，跟蹤教材使用效果，為后續(xù)同類教材的選用推廣提供決策依據(jù)。他建議，應(yīng)建立完善專家評審、教師評價、學(xué)員反饋相結(jié)合的評價機(jī)制，綜合評定后選用教材，建立科學(xué)、適用的教材編寫、評價、選用等制度，實現(xiàn)教材“建管用評服”一體化，切實保證教材建設(shè)工作有章可循，確保高質(zhì)量教材進(jìn)入農(nóng)民教育培訓(xùn)課堂。

責(zé)任編輯：