毛茸茸的小貓、搖尾巴的小狗、胖乎乎的倉(cāng)鼠……城市家庭里的小動(dòng)物往往發(fā)揮著情感陪伴的作用，但近期一些孩子殘忍虐待小動(dòng)物的新聞?dòng)|目驚心：高樓扔狗、用門夾貓、摔打倉(cāng)鼠……尚未成年的孩子為什么會(huì)做出如此殘忍的舉動(dòng)？

在一些情況下，童年期虐待動(dòng)物的行為，只要經(jīng)過(guò)教育引導(dǎo)很快可以修正。比如年幼或發(fā)育遲滯的小孩，把小動(dòng)物當(dāng)成玩具，出于好奇心對(duì)動(dòng)物進(jìn)行探索，或出于對(duì)動(dòng)物的恐懼造成先發(fā)制人的攻擊。但如果孩子虐待動(dòng)物并非偶發(fā)，或孩子在6歲以上，且接受過(guò)愛護(hù)動(dòng)物的教育，仍常出現(xiàn)虐待動(dòng)物的行為，甚至屢教不改，那就要引起重視了。

童年期虐待動(dòng)物可能是危險(xiǎn)的信號(hào)。20世紀(jì)70年代以來(lái)，心理學(xué)家開始研究童年期虐待動(dòng)物是不是將來(lái)出現(xiàn)暴力行為的信號(hào)。國(guó)外研究者發(fā)現(xiàn)，許多暴力犯罪者的檔案中都有童年期虐待動(dòng)物的經(jīng)歷，一項(xiàng)綜合了15項(xiàng)研究結(jié)果的元分析研究發(fā)現(xiàn)，34%的暴力犯罪者曾經(jīng)虐待過(guò)動(dòng)物。孩子虐待動(dòng)物不僅意味著具備錯(cuò)誤的生命觀，如認(rèn)為“能操控、主宰生命才是強(qiáng)者”，還可能與物質(zhì)濫用、暴力傾向、反社會(huì)行為息息相關(guān)。

【資料圖】

視覺中國(guó)供圖

孩子經(jīng)常出現(xiàn)虐待動(dòng)物的行為，其源頭可能是情緒困擾。在一則真實(shí)的心理輔導(dǎo)案例中，心理咨詢師發(fā)現(xiàn)虐待動(dòng)物成癮的一位小學(xué)生從小在重組家庭中長(zhǎng)大，父母奉行“棍棒教育”。他性格孤僻，情緒不穩(wěn)定，會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句無(wú)心之言暴跳如雷，他會(huì)踩、打小動(dòng)物，且無(wú)法自控，屢教不改。他在家庭、學(xué)習(xí)和同伴交往中遇到了很多困擾，大量消極情緒不斷積壓，情緒波動(dòng)大，或沒有找到合適的情緒發(fā)泄途徑時(shí)，弱小的動(dòng)物變成了“替罪羊”。心理學(xué)中的“踢貓效應(yīng)”就是指負(fù)面情緒沿著社會(huì)等級(jí)由高到低傳遞，如員工被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，不敢辯駁，回家后就把孩子當(dāng)“出氣筒”大罵一通，孩子就把氣撒在寵物貓身上，踢它一腳。

每個(gè)人都會(huì)有心情不好的時(shí)候，孩子也不例外。當(dāng)孩子情緒糟糕時(shí)，或許是看到動(dòng)物活蹦亂跳的樣子很嫉妒，也可能是動(dòng)物弱小可憐的模樣令他們聯(lián)想到自己，或是曾目睹或親身經(jīng)歷過(guò)父母、同伴、影視節(jié)目中虐待動(dòng)物、打罵他人的樣子，無(wú)法冷靜思考的孩子，就可能在激動(dòng)的情緒下虐待動(dòng)物。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)動(dòng)物虐待行為時(shí)，該怎么辦呢？

如果孩子尚且年幼，好奇心旺盛，且只是偶發(fā)行為，那么只需長(zhǎng)輩向孩子解釋“虐待動(dòng)物是不好的”，動(dòng)物也會(huì)有疼痛的感覺和害怕的情緒，我們要尊重動(dòng)物的生命，教導(dǎo)孩子善待動(dòng)物的教育措施足以使這些孩子停止虐待動(dòng)物。

當(dāng)孩子的認(rèn)知發(fā)展成熟，能夠理解自己的所作所為是錯(cuò)誤的，卻反復(fù)虐待動(dòng)物，如將寵物關(guān)在密閉空間內(nèi)，或在與父母、同伴發(fā)生沖突后對(duì)動(dòng)物進(jìn)行猛烈攻擊，或以觀看動(dòng)物痛苦為樂，這些都是需要警惕的危險(xiǎn)信號(hào)。這時(shí)候孩子虐待動(dòng)物不是因?yàn)槿狈逃?，更可能是深層次心理問題的癥狀表現(xiàn)。父母需要盡量不帶價(jià)值評(píng)判地詢問孩子緣由，并幫助孩子探索出恰當(dāng)?shù)膯栴}解決方法。必要時(shí)，父母還可以尋求心理輔導(dǎo)的專業(yè)幫助。

要如何預(yù)防孩子出現(xiàn)動(dòng)物虐待行為呢？

家長(zhǎng)可以通過(guò)陪伴孩子閱讀繪本、教孩子照顧動(dòng)物等方式，對(duì)孩子進(jìn)行生命教育。家有寵物的情況下，家長(zhǎng)更要以身作則，親身示范如何從寵物的營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境、健康、行為和心理狀態(tài)等方面進(jìn)行照顧；并告訴孩子，人們所做出的使動(dòng)物這些方面消極體驗(yàn)增加的行為都是虐待行為，包括讓動(dòng)物吃不飽、長(zhǎng)期困在較小的空間內(nèi)、做出超出身體結(jié)構(gòu)的動(dòng)作、限制活動(dòng)、恐嚇等等，而動(dòng)物虐待是不正確的、被禁止的。

家長(zhǎng)也要讓孩子學(xué)會(huì)識(shí)別、接納、調(diào)節(jié)自己的情緒，避免孩子采用虐待動(dòng)物的形式發(fā)泄情緒。情緒的背后是未被滿足的需求，家長(zhǎng)要教會(huì)孩子覺察情緒以及情緒傳遞給我們的信息。宣泄情緒也要在不傷害自己和他人的前提下，如采用哭泣、傾訴、寫日記、運(yùn)動(dòng)、聽音樂等方式。家長(zhǎng)可以幫助孩子整理能讓自己感覺安全和舒適的“自我安撫清單”或“自我安撫工具盒”，如給家人打電話、喝一杯熱飲、聽音樂、把煩惱寫下來(lái)，或是準(zhǔn)備一個(gè)放著茶包、香薰、紙筆、好看的風(fēng)景照等的盒子。如果依靠自己的力量無(wú)法緩解，就要及時(shí)向家長(zhǎng)、朋友、老師求助。

父母不僅要這樣教導(dǎo)孩子，更重要的是身體力行，潛移默化比光說(shuō)不練影響更深遠(yuǎn)。如家長(zhǎng)不要因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ缶桶鸦饸馊鲈诩胰松砩?，或者酗酒、自我否定；也不要一味否定孩子的情緒，“小孩能有什么煩心事”；或者只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的其他困擾毫不關(guān)心。

雖說(shuō)虐待動(dòng)物的孩子將來(lái)未必會(huì)出現(xiàn)犯罪行為，但孩子如何與動(dòng)物相處，能否在相處的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重生命、愛護(hù)弱小，是需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同完成的重要課題。