李小杰是個(gè)初一男生，平時(shí)在班里非?；钴S，是出名的頑皮學(xué)生。一下課，他就變成“猴王”般的人物，帶著幾個(gè)男生上躥下跳，追跑打鬧。上課也時(shí)常坐不住，老師只要一講到讓他可以聯(lián)想發(fā)揮的點(diǎn)，他就會(huì)跟身邊的同學(xué)嘰嘰咕咕好一陣兒，各科老師都批評(píng)過他，但李小杰就是屢教不改，老師說急了，他就會(huì)情緒很激動(dòng)，沖老師瞪起他那雙銅鈴般的大眼，眼珠都要凸出來似的。班主任很頭疼，于是帶著李小杰一起來到咨詢室向我求助。

我請(qǐng)李小杰坐下來，問他是否介意班主任在場聽我們談，他說不介意。我請(qǐng)他說明到咨詢室來的緣由，他表述得很清晰。于是我當(dāng)著班主任的面表揚(yáng)了他，并且跟他說：“李小杰，依我對(duì)你的觀察，在心理課上我們的配合是非常好的，盡管有時(shí)候你也會(huì)跟同學(xué)說話，但只要我停下講課看著你，都不用說什么，你就會(huì)很快意識(shí)到自己的行為作出調(diào)整。那你能不能說說，在心理課上你是怎么做到的呢？”

李小杰想了想，說：“您從不批評(píng)我，只是用眼神清楚明確地讓我意識(shí)到我的行為打擾到了您，所以我就會(huì)改正?！?/p>

(資料圖片僅供參考)

視覺中供圖

“你的意思是說，在其他老師的課堂上，你并沒有意識(shí)到自己是打擾到老師了嗎？”

“有時(shí)候是沒意識(shí)到的。等我意識(shí)到了老師就會(huì)批評(píng)我，一聽到批評(píng)我就想解釋，想反抗，就會(huì)多說幾句。老師就會(huì)更生氣，說得更多，我就有點(diǎn)兒控制不住情緒?！崩钚〗苷f得很真誠。

“你很棒呀，你能意識(shí)到問題所在，這很了不起。那你能不能嘗試再想想，為什么你會(huì)對(duì)老師的批評(píng)反應(yīng)這么激烈呢？”我問。

“可能是從小我爸就總罵我，罵急了就動(dòng)手打，所以只要有人批評(píng)我，我就很緊張?！?/p>

“你的分析很到位，這應(yīng)該是個(gè)很重要的因素。那爸爸現(xiàn)在還打你嗎？”

“不打了，小時(shí)候打得多，后來上小學(xué)后慢慢就少了，偶爾還會(huì)打，上中學(xué)后就沒再打過我了?！?/p>

“當(dāng)老師批評(píng)你的時(shí)候，其實(shí)是因?yàn)槟氵M(jìn)入了以前那個(gè)讓你感到緊張的狀態(tài)里，所以你會(huì)跟老師瞪眼睛、頂嘴，并不是故意要跟老師對(duì)著干，我可以這么理解嗎？”我問。

“我真的不是要故意跟老師作對(duì)，其實(shí)我也知道中學(xué)老師們都挺溫和的，但我就是有點(diǎn)兒控制不住?！?/p>

“你影響了課堂秩序，老師提醒你也是很正常的。但你跟老師瞪眼、頂嘴，會(huì)耽誤大家更多的課堂時(shí)間。為了大家都能有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們需要你的幫助，需要你控制一下自己的情緒，你覺得可以嗎？”我問他。

李小杰點(diǎn)點(diǎn)頭，看著我。我沖他一笑：“當(dāng)然啦，這對(duì)你來說不容易，我也很理解你?，F(xiàn)在我們可以討論一下，我們?cè)撛趺醋霾拍軒湍愀玫乜刂魄榫w?！?/p>

李小杰似乎松了口氣，說：“當(dāng)我很明確地感到別人對(duì)我很生氣，我就會(huì)控制住。所以如果老師表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的生氣，我就會(huì)閉嘴的?！?/p>

我笑了，“你剛才剛說過，中學(xué)的老師都挺溫和的，老師們也不是奧斯卡影帝，哪能那么精準(zhǔn)地表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的生氣呢？”

“也是?！崩钚〗苡悬c(diǎn)兒不好意思地?fù)蠐项^。

“你看這樣行不行，如果老師們發(fā)現(xiàn)你擾亂課堂秩序，就直接叫你的名字，然后提醒你不要再說了。你介意老師在課堂上公開點(diǎn)名批評(píng)你嗎？”我問。

“不介意，這樣最好了。這樣我會(huì)知道是因?yàn)槲掖驍_了課堂，我會(huì)注意的。”李小杰很肯定地說。

“太好了，那我們就這么說定了，班主任會(huì)幫我們把這個(gè)辦法轉(zhuǎn)達(dá)給其他任課老師。還有個(gè)事兒需要你的幫助，課間你經(jīng)常會(huì)跟幾個(gè)男生在教室內(nèi)外追跑打鬧，這樣其實(shí)很不安全。我看你在那幾個(gè)男生中很有影響力，能不能你帶個(gè)頭，以后需要運(yùn)動(dòng)就去操場，在教室內(nèi)外別再打鬧了，可以嗎？”

“可以?！崩钚〗艽饝?yīng)得很干脆。

坐在一旁看著的班主任老師說：“這次聊得太成功了，我從沒發(fā)現(xiàn)李小杰這么可愛的一面。我也知道了，之前的確是老師們表達(dá)也有不到位的，我跟任課老師也溝通調(diào)整一下。李小杰，希望我們以后也能配合得這么好，這樣就不用到咨詢室來了?！?/p>

李小杰笑了，使勁兒點(diǎn)了點(diǎn)頭。

咨詢師感悟：

李小杰是個(gè)很有內(nèi)在資源的孩子，他聰明、活潑又好動(dòng)，這樣的孩子小時(shí)候少不了讓父母頭疼，所以父母管教無效的時(shí)候就會(huì)忍不住吼他、打他。但是，這樣的打罵并沒有讓孩子發(fā)生好的轉(zhuǎn)變，這種激烈的“憤怒”情緒表達(dá)，反而提高了孩子對(duì)別人“憤怒”情緒的感受閾限，讓孩子對(duì)低強(qiáng)度的“憤怒”表達(dá)，如批評(píng)和提醒視若罔聞，顯得“不可理喻”。從這里我們也看到了，父母在孩子幼年進(jìn)行的管教中，若以打罵為主，因?yàn)榱α康膽沂夂⒆邮菚?huì)“屈服”的，看起來似乎暫時(shí)是父母“贏了”，但實(shí)際上貽害無窮。真正好的教育是接得住孩子的情緒，并陪伴孩子積極尋找解決辦法，這樣才能“贏得”孩子。

在這次咨詢中，我沒有跟李小杰做任何對(duì)抗，而是以同盟者的身份邀請(qǐng)他幫忙出謀劃策，為共同營造良好課堂秩序做貢獻(xiàn)。這樣的平等商討，讓李小杰感到被尊重，也讓他感到自己沒有被“束縛和禁止”，而是可以在適度的范圍控制自己，這樣的認(rèn)知一旦形成，他就會(huì)慢慢意識(shí)到可以用新的模式去與人相處，并且習(xí)得讓老師喜歡的行為，建立新的可能性。在后來班主任的反饋中，的確看到了李小杰的積極改變，讓老師們覺得他比之前可愛多了。

愿每一個(gè)李小杰都能被溫柔以待，活出幸福、豐滿的人生。